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    武修文心头一热：“谢谢赵老师的观察。这其实引出了我想说的第二点——教学不能只看自己这一科，要看到对学生整体素养的影响。”

    他喝了口水，继续往下说。

    “我要说的第二点是：错误是宝贵的教学资源。”PPT上出现几张作业照片，上面有红笔圈出的错误，“这是我的学生犯的错。以前我也生气，觉得这么简单怎么会错？后来我想通了：孩子犯错，是因为他的思维在某处卡住了。这个地方，恰恰是最需要老师去照亮的地方。”

    “举个例子。有个学生总是分不清‘增加了’和‘增加到’。一道题说‘某数增加了两倍’，他就算乘2；说‘增加到两倍’，他也算乘2。我单独找他聊，才发现在他的理解里，‘增加’就是变多，变多就是乘，至于乘多少……反正乘就对了。”

    台下传来善意的笑声。不少老师都遇到过类似问题。

    “我没有批评他，而是跟他一起画线段图。一条线段代表原数，增加两倍，就是再画两条同样长的线段；增加到两倍，就是画一条两倍长的线段。画了三次，他眼睛突然亮了：‘老师，我懂了！增加了是加外来的，增加的是变成本身’”

    武修文说到这里，声音有些动容：“那一刻我特别感动。因为我知道，这个孩子从此不会再在这个点上犯错。而且他学会了一种方法：当语言表达抽象时，就用图形让它具体起来。这种能力，会跟着他一辈子。”

    会议室里很安静。后排的学生代表们坐得笔直，有个女生在偷偷抹眼泪。

    “我想说的第三点是……”武修文翻到最后一页PPT，上面没有文字，只有一张照片：黄昏的海边，讲台孤零零立在沙滩上，被夕阳染成金色，“教学的本质，是生命影响生命。”

    他停下来，深呼吸。这个观点他想了很久，写出来又删掉，总觉得太矫情。但此刻，看着台下那些熟悉的面孔，他觉得必须说。

    “我大四实习时，我的导师说过一句话，我记到现在。他说：‘老师这个职业，不是灌满一桶水，而是点燃一把火’”

    “来海田之前，我在松岗待了三年。离开时，我以为自己失败了：落聘，收拾东西走人，像个逃兵。来海田的第一天，我坐在这个会议室最后排，心里全是迷茫和不安。我不知道自己能不能胜任，不知道学生能不能接受我，更不知道未来在哪里。”

    黄诗娴在台下，紧紧攥住了手里的笔。

    “但这大半年，我找到了答案。”武修文的声音清晰而坚定，“答案在每天早上学生的‘老师好’里，在他们解出难题时兴奋的喊声里，在他们悄悄塞进我抽屉的润喉糖里，也在……”他顿了顿，目光扫过黄诗娴，“也在同事们的支持和包容里。”

    “教学不是单向的输出，是双向的滋养。我教学生数学，学生教我耐心和真诚；我试图点燃他们对知识的热情，他们反过来温暖了我对这个职业的热爱。这种互相照亮的过程，就是教育的全部意义。”

    他讲完了。会议室里安静了几秒，然后爆发出热烈的掌声。

    李盛新第一个站起来鼓掌，接着是梁文昌，接着是赵皓星……渐渐地，所有人都站起来了。林方琼也站了起来，她看着台上的武修文，眼神复杂，但鼓掌的手没有停。

    后排的学生代表们更是把手都拍红了。王晓雨一边鼓掌一边哭，旁边的男生红着眼眶喊：“武老师最棒！”

    武修文站在台上，看着眼前的一切，忽然有些恍惚。

    半年前，他也是这样站在台上，在松岗小学的述职会上，台下是叶水洪冷漠的脸和罗天冷躲闪的眼神。那时他说什么来着？哦，他说自己会努力，说希望继续留任。然后等来的是一纸落聘通知。

    而今天，同样的场景，却是完全不同的温度。

    掌声渐渐平息，李盛新走上台：“修文讲得很好。具体，生动，有思考，更有温度。”他转向台下，“我知道，咱们学校有些老师对武老师的教学方法有疑问，觉得太理想化，不符合应试实际。那今天正好，大家有什么问题，可以当面交流。”

    短暂的沉默后，林方琼举起了手。

    所有人的目光都看向她。这位资深数学老师，曾经公开质疑过武修文的教学，此刻会说什么？

    武修文的心提了起来。

    　　


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